SkalBerre
mandag 1. september 2014
onsdag 11. desember 2013
Å nytte PLN i kost og ernæring, vg 1 yrkesfag
Eg skal her skissere korleis eg har tenkt å gjennomføre eit undervisningsopplegg som gradvis introduserer eit utvida PLN for elevar på grunnkurs Helse og Oppvekts (HO) i naturfag. Kvifor dette er det viktig seier Guttorm Hveem godt i eit vidoeintervju : «Læra å ta kontakt med eksterne på ein grei og positiv måte, læra å takke dei for tilbakemelding og hjelp ein får». Med andre ord lære dei å verte gangs menneske også i den digitale verden.
Lærestoff:
Klassen bruker NDLA som hovudlæremiddel og er på nokre av områda er den særs knapp når det gjeld informasjon. NDLA har utarbeida eit sett med ferdige e-forelesingar til dei aktuelle kompetansemåla som presenterer korte PowerPoint-liknande forklaringar med bilde, lyd og animasjon. Det er difor naudsynt med ekstra informasjon og å kunna dokumentere dette. Det er kompetansemål fra forskerspiren og ernæring og helse som blir tatt medVurdering:
Skil mellom undervegs vurdering (formativ) og formell vurdering. Undervegs vurderinga er viktig for å halde motivasjonen og sjå individet samtidig som ein kan arbeide med samarbeid.
Undervegs vurdering- vurdering for læring
1. Dei skriv i Google dokument det som dei arbeider med i kvar time: Der dei avsluttar øktene med
a. I dag har eg lært meir om……
1. Dei skriv i Google dokument det som dei arbeider med i kvar time: Der dei avsluttar øktene med
a. I dag har eg lært meir om……
b.Eg vil finna ut meir om …. ........til neste gang.
Eg som lærar les og kommenterer rettleier direkte i dokumentet.
2. Det vert gitt ein fleirvalstest med spørsmål omkring den faktabasert kunnskapen dei skal ha. Denne er med mange spørsmål og i vilkårleg rekkjefølgje på spørsmåla. Elevane tar den i starten, og undervegs samt på slutten. Målet er at dei ser at dei kan hugse meir fakta undervegs. (dei får berre vita prosent rett, ikkje vita om kvart enkelt svar er rett). Målet er at det skal væra forbetring og at faktakunnskapen skal auka.
3. Dei har ei undersøking til kvar eforelesing i læringsportalen som me nyttar. Her SKAL ALLE skriva om dei forstod eforelesinga (ja eller nei) og så skriv dei kva dei ikkje forstod samt kva dei vil veta meir om. Dette vert gjort skal væra gjort før kvar time (kvelden før) slik at eg tar fatt i spørsmål og utfordringar og refleksjonar dei har når eg har mine forklaringar. Dette er etter prinsippet omvendt undervisning (Lektor Thues Blogg)
4. Korte presentasjonar av timesarbeidet sitt (til dømes "eg veit dette om A-vitamin")
2. Det vert gitt ein fleirvalstest med spørsmål omkring den faktabasert kunnskapen dei skal ha. Denne er med mange spørsmål og i vilkårleg rekkjefølgje på spørsmåla. Elevane tar den i starten, og undervegs samt på slutten. Målet er at dei ser at dei kan hugse meir fakta undervegs. (dei får berre vita prosent rett, ikkje vita om kvart enkelt svar er rett). Målet er at det skal væra forbetring og at faktakunnskapen skal auka.
3. Dei har ei undersøking til kvar eforelesing i læringsportalen som me nyttar. Her SKAL ALLE skriva om dei forstod eforelesinga (ja eller nei) og så skriv dei kva dei ikkje forstod samt kva dei vil veta meir om. Dette vert gjort skal væra gjort før kvar time (kvelden før) slik at eg tar fatt i spørsmål og utfordringar og refleksjonar dei har når eg har mine forklaringar. Dette er etter prinsippet omvendt undervisning (Lektor Thues Blogg)
4. Korte presentasjonar av timesarbeidet sitt (til dømes "eg veit dette om A-vitamin")
Formell vurdering:
a. Avsluttande fakta test- her skal dei sjølve plukka ut spørsmål og laga dei.
b. Avsluttande oppgåve omkring kompetansemålet drøfte spørsmål knyttet til slanking, spiseforstyrrelser og trening, og til hvordan livsstil påvirker helsen
a. Avsluttande fakta test- her skal dei sjølve plukka ut spørsmål og laga dei.
b. Avsluttande oppgåve omkring kompetansemålet drøfte spørsmål knyttet til slanking, spiseforstyrrelser og trening, og til hvordan livsstil påvirker helsen
Vurderinga vil samle dermed omfamne alle 6 hierarki i Blooms taksonomi for kunnskapsmål (Bloom 1956). Og gradvis bygge seg opp til det høgste målet for dei som er klar for det. Her er den korrigerte Blooms taksonomi vist.
Val av læringsaktivitet sett frå ulike læringsteoretiske perspektiv
Eg byggjer undervisningsopplegget på 4 mål:
1. Elevane skal kunna orientera seg i jungelen av ulike helseråd som ein møter i media og samtidig lære å vurdere og søkje profesjonell kunnskap via eit PLN. Dei skal verta meir medviten ulike typar læringsstrategiar og metodar, jobba med kvalitetsikring av kunnskap. Når dei om nokre år er ferdig utdanna vil dei få nokre sentrale råd å forhalda seg til via arbeid til dømes på institusjonar, men dei vil heile tida verta utfordra av førsteside oppslag om både den eine og andre vidunder kosthaldråd.
3. Å læra å nytta ulike læringsmetodar som systematiserer kunnskap.
4. MAKVIS (motivasjon- aktivitet- konkretisering- variasjon- individalisering- samarbeid) er utgangspunktet for opplegget. Det skal væra eit sett med ulike aktiviteter som støtter opp om ulik læringsstiler som elevane har jamfør Imsen (2005)
Målet for dei ulike aktivitetane er at dei skal kunna nytta ein del strategiar som kan fremje eigen læring og som gjer det enklare for dei å kunna sjå behovet for eksterne kjelder.
Læringsaktivitetane omfattar at elevane skal kunna arbeida med Kratwohl et al (1964) sine 5 holdningsmål:
5 nivå av holdningsmål:
|
Eksempler på verb som beskriver hvert nivå:
|
1. Motta (receive)
|
Lytte, delta, høre, lese, føle, fokusere, spørre.
|
2. Respondere
|
Reagere, respondere, søke klargjøring, tolke, klargjøre, finne eksempler, presentere, sitere.
|
3. Verdsette (value)
|
Argumentere, utfordre, debattere, konfrontere, rettferdiggjøre, kritisere.
|
4. Organisering / konseptualisering av verdier (organize/conceptualize values)
|
Bygge, utvikle, formulere, forsvare, modifisere, relatere, prioritere, sammenligne.
|
5. Internalisere verdier (internalize / characterize values)
|
Handle, influere, løse, praktisere.
|
Gjennomføring
Eg vil prøva å byggjer opp undervisningsopplegget slik at dei i starten lærer ulike måtar å kunna organisere faktakunnskap slik at dei skal kunna ha ei grei oversikt over å ta utgangspunkt i når dei skal skriva drøftingsoppgåvene. For gradvis å stilla større krav til ekstern informasjonshenting og utadretta verksamheit.
For inspirasjon til dette så kjem nyttar eg presentasjonen som Skien kommune har for læringsstrategiar. For lærarar som er i stuss på kva hjelpemiddel ein kan nytta for å læra elevar ulike strategia er denne eit must. I presentasjonen til Dag Sørmo på Slideshare får ein anna vinkling på nytteverdien av ulike læringsstrategiar.
Eg prøver å leggje til rette for at ein skal nytte ulike situasjonar/medier slik at elevar med ulike læringsstilar får moglegheita til å finne noko som passar spesielt godt for dei jamfør sitatet frå Imsen (2005) «Læringsstiler må ikke forveksles med læringsstrategier. Læringsstrategier sier noe om framgangsmåter for å bedre selve læringsprosessen, mens læringsstiler er et individuelt rettet begrep, et personlighetstrekk, som sier noe om individets personlige læringspreferanser»
I første økt om karbohydrater, fett og proteiner tar eg utgangspunkt i eit VØL-skjema (dette veit eg no- dette ønskjer eg å lære noko om- dette har eg lært). Skal ein nytta potensialet i eit PLN så er det viktig å være i størst mogleg grad ein aktiv deltakar. Dette prinsippet nyttar eg gjennom heile undervisningsperioden. Gjer ein det synleg for elevane at dei har noko kunnskap om emnet ( dette veit eg ), for så å utfordre dei på kva dei vil lære, vil ein både motivera og å bygga kunnskap på den eksisterande kunnskapen som elevane innehar. Dette bygger på ein konstruktivistisk læringssyn. For elevar som er usikre på å visa sitt faglege ståstad vil det å skriva kva ein veit vera viktig å øva på for å dra nytteverdien vidare på at ein kan ha ein indre motivasjon til å læra noko nytt. Det første stege i å sjå nytteverdien av eit PLN er å sjå nytte verdien av deira kommentarar på kva dei vil lære meir om vert tatt på alvor og kommentert av meg. Ser at det å stilla spørsmål gjev handling frå mi side vil det motivera for fleire spørsmål ut til andre. Dette meiner eg er særs viktig at eg som lærar tar alvorleg og eg nyttar difor tid til å notere opp spørsmål og å synleggjera at dette er innkomen spørsmål når timen kjem. Kvar enkelt elev skal då kunna gjenkjenna sitt spørsmål i første timen. Det vil då verkar meir motiverande når dei ser konkret respons og at eg tar sjølv "dumme" spørsmål seriøst. Vøl skjema prinsippet vert vidare ført som avslutning /start på kvar time men delvis stykka opp sjå under uformell vurdering. Samtidig så er VØL-skjemaet ein metode for å introdusera metalæring der elevane lærer å ta kontroll over eiga læring.
Neste steg er samhandling med andre og å kunne finne fakta opplysningar samt å finne kjelder. Dei vert her delt inn i grupper som får ulike vitaminer, mineraler og sporstoffer i oppgåve. Dei skal samle informasjon som skal munna ut i eit felles googledokument som vert "pensum" i dette emnet. Dei får to "sikre" kjelder og med oppmoding å finna andre nettkjelder som avvik i sannheitsgehalten om emnet. Målet her er at når alle bidrar kan ein i fellesskap lage eit kollone system som viser likheiter og ulikheiter mellom dei ulike stoffa. Målet var å visa at når ein deler og presenterer det ein har funne i uformelle presentasjonar i klasserommet, set ein igjen med meir enn kva ein person kan finna ut aleine på same tid. Her støtter eg meg på ein sosiokonstruktivistisk læringsstil.
Det neste steget er å finna personar som har kunnskap om emnet ute på nettet. I fordøyelsen får dei i oppgåve å finna personar som har dette som fagfelt og har laga ein blogg/avisartikkel. Elevane skal så lage eit spørsmål til denne helst poste den. Skulle det vera elevar som vegrar seg så vil det verta mogleg å "posta" dei til meg. Det er forskjell å posta faglege ting og bikin-bildet frå ferien. For mange ungdommar er det meir sårbart å posta faglege ting på nettet enn bilde frå ferien. Dette er noko ein må ta høgde for og vurdere i kvar enkelt elevgruppe. Å bygga tryggheit er særs viktig og i Maslows behovspyramide er det trinn 2. Sjå figur frå NDLA.
Dei skal her ta utgangspunkt i ein til to bloggar/avisartiklar/film/tvprogram/radioprogram/musikkvideo knytt slanking, spiseforstyrrelser eller trening som har ulik meiningsytring/vinklining.
Her lar eg dei velje format sidan me alle har vore eigne foretrukne måtar å lære på (Imsen 2005). Det vert delvis valfri format til presentasjonen av dette produktet. Dei kan lage ein blogg (klassen arbeider med blogg prinsippet i norsken), artikkel, presentasjon med lyd/filminnspeleing (men det må vera innlevert eit skriftleg manus med kjelder). Men alle skal ha ein kort 5 min presentasjon for klassen om sitt tema.
Evaluering av opplegget:
Elevane har godkjent opplegget og held no på med gjennomføring. Når det er ferdig gjennomført i månandskifte januar /februar vil elevane som vanleg gjennomføra ei evaluering av undervisningsopplegge. Det som då vert spennande er om dei har blitt tryggare til å delta meir utadretta fagleg sidan eg prøver å gje dei eit steg for steg opptrapping. I forkant av undervisningperioden var at det var ingen i den aktuelle gruppa som kjende seg trygg på å delta ute i det offentlege rom med faglege spørsmål/aktivitet.
Kjelder og inspirasjon
Bloom (1965)
Kratwohl et al (1964)
NDLA naturfag for yrkesfag: http://ndla.no/nb/node/7
Udir: læreplan for naturfag http://www.udir.no/kl06/NAT1-03/Kompetansemaal/?arst=1858830316&kmsn=586560180
Læringstrategiar :
Skien kommune http://www.skien.kommune.no/Documents/Pedagogisk%20senter/MILLdatabase/Publikasjoner/L%C3%A6ringsstrategihefte.pdf
Dag Sørmo/Magnus Nohr : http://www.slideshare.net/magnusnohr/lringsstrategi?from_search=1
Læringsstilar
Imsen (2005)
Omvendt undervisning: http://lektorthue.blogspot.no/p/omvendt-undervisning.html
torsdag 14. november 2013
3 nye verktøy
Som ledd i kurset ved høgskulen i Sør-Trøndelag skal
eg ta for meg 3 nye verktøy som eg i liten grad har nytta og løysa 3 problem
med ved hjelp av PLN-nettverket.
Verktøy 1: Pearlthrees- ei lenkesamling i tankekart
stil
Kvifor Pearlthrees?
Visuelt enkelt å sjå for dei som liker tankekart
Lett å legge til , slette og flytte
Lett å importere- deling
Korleis fungerer det?
Gratisversjonen gjev det open deling av linker, dvs at andre ser
lenkene dine.
Du registrerer ein profil via www.pearltrees.com
Du lastar ned funksjonen som gjer det muleg å legge rett inn i via nettlesaren.
Du kan bruke andre sine lenkesamlingar. Til dømes søk på ord og
uttrykk.
Du legg til personar som du vil følgje med til dømes same
interessefelt
Du kan legge lenkjer til i ei droppsone og så sortere seinare når du
har tid.
Du får nyheitsoppdateringar (i søppelposten) når andre legg til
lenkjer som du har lagt til.
Korleis kan ein lære?
Får tilgang på andre sine linkar på ei grei og oversiktleg måte.
Dvs at du enkelt kan bygge både informasjon og nettverket ditt.
Nettverksbygging
Offentlig modus gjer at andre ser og du ser deiras perletre- kan
kopiere og importere i ditt tre.
Samanlikning
med Delicius
Samanlikna
med Delicius
|
Pearlthrees
|
Delicius
|
Funksjonalitet
|
Tag
(hovudgrein)
Visuelt
tankekart
|
Tagbasert
listefunskjon
|
Deling
|
Alt
søkbart som er offentlig? Sjekk innstilling
Du kan
invitere personar til å lage greiner (emne) i lag
|
Du
invitere personar som kan sjå og dele
|
Bruk
|
Nettlesar
Appbasert
|
Nettlesar
Appbasert |
Verktøy 2: Slideshare
Kvifor slideshare?
Du deler og du får. Her kan du få tips til korleis presentere eit
stoff (godt eller dårleg). Lære noko nytt. Og gje tilbake noko til dei andre i
ditt nettverk
Korleis fungerer det?
Du kan velje om du vil vera ein passiv eller ein aktiv deltakar.
Aktiv deltakar:
- Du registrerer ein profil via slideshare.net
- Du legg til dine presentasjonar.
- Du kan bruke andre sine presentasjonar.
- Du legg til personar som du vil følgje med til dømes samme
interessefelt.
- Du kan søke på tema og presentasjonar
- Du får nyheitsoppdateringar basert på kven du følgjer
Korleis kan ein lære?
Sidan mange legg ut sine presentasjonar så kan ein lære seg nye
ting. Sjå korleis andre vel å presentere.
Nettverksbygging
Du kan koble det opp til Lindek In som mange bruker i det private
med å vise profilen din og kva du står for.
Du kan dele med andre og du kan samarbeide og kommentere andre sine
produkter.
Samanlikning
Slideshare og Googledoc presentasjon
Samanlikna
med googledoc
|
Slideshare
|
Googledoc
presentasjon (fildeling)
|
+
|
Open
deling- lett søkbar og lett å dele når
du er på eksterne plasser.
Du får
og gjev ideear impulsar og lærdom
Du
bygger opp eit image av kven du er og kva du står for i profilen din.
|
Lett å
dele og samskrive.
Når
lukka deling i undervisning, mindre fokus på rettighet til publisering av
andre sitt materiale
|
-
|
Open
deling
Har du
rettigheter til det du legg ut? Viktig å sjekke
|
Du må
dele aktivt, det er ikkje så lett søkbar .
|
nettverk
|
Lett å
finne personar med spesiell kompetanse. Ein kan følgje personar som har samme
interessefelt og ein kan sjølv bli
følgt. Lett å få utvikla nettverket sitt
|
Er
berre fildeling utan at du gir lenken vidare
|
Verktøy 3: Edutopia.com
Vertøy
som kan nyttast til bruk i PLN aktivitet kan også være nettsider. Eg tok derfor
tak i Edutopia.com sidan den tilstadigheit dukka opp når eg søkte på #pln via twitter.
Denne sidan er ei særs god resurs for lærarar som ser på ulike
alterantive undervisningsmetodar enn den tradisjonelle tavleundervisninga.
Etter å
ha sett kjapt på sida i eit par min, vart vegen kort for å melda meg inn og
registrea meg.
Når så
ein av frontfigurane internasjonalt i mellom anna omvendt undervisning sendte
ut denne twittermeldinga 12.nov, vart eg overbevist at det over at ja det er
ikkje feil å presentera ei fakta side der ein kan danna nettverk son eit nytt
verktøy
KviforEdutopia?
Få tilgang til eit nettverk som vil utvida horisonten innanfor
undervisning.
Korleis
fungerer det?
Du kan være passiv eller aktiv deltakar. Du registrerer deg og får ein utvida
tilgang på fleire resurssar enn den opne
webvarianten.
Korleis
kan ein lære?
Får tilgang på eit vel av moglegheiter og tankar omkring bruk av
digitale hjelpemiddel i undervisning, samt til nye strømningar og trendar. Det
vert som ei stor samleside med resursar som tips, blogginnlegg, programomtale
med meir.
Nettverksbygging
Det er eit stort forum, der eg kan finna dei som arbeider med dei
meir smalare felta som opptar meg
innanfor undervisning. Det vil seia at eg kan lettare plukke ut kven eg
skal følgje td på twitter, bloggar programutviklarar mm.
onsdag 13. november 2013
3 ulike dømer på problem som eg den siste tida har løyst ved hjelp av PLN-nettverket mitt
Problem 1:
Korleis finne gode idear til verktøy som skal prøvast ut slik at eg fekk
løyst den verktøyoppgåva.
Når ein byrjar på A så vert det B og der dukkar C opp og ein har det gåande. Mange var gode, mange gjennoppdaga eg og mange passa ikkje til mitt bruk. Mange kosta også eindel for å nytta så dei vart det eventuelt ein prøveperiode og så valt vekk. Når det gjeld oversikt over programmer så vil eg anbefala alle å sjekke lenken til Jane Hart på Slideshare og topp 100.
Etter nokon ulike utfordringar ville eg gjerne kunna nytta prøvemodusen til itslearning i undervisninga og ikkje berre til vurdering. Tok tak i eit innlegg som stod på Del og Bruk si Its'learninggruppe:
Og så skulle ein kanskje tru at det stoppa opp med det. Nei, då vart
eg utfordra til å bidra og samtalen fortsette fram til skrivande stund 13.
november
Dette er eit klassisk døme på korleis ein både gjer og tar i PLN-
nettverket sitt. Samla så vil ein meir
utbytte av at ein deler.
Problem 3 løyst ved hjelp av
PLN-nettverket:
Eg er klar for å starta
EDUserver for bruk av Minecraft i undervisninga og tenkte at eg skulle sjekke
om det var nokon som hadde nokre tips til kva eg eg burde passe på. Nytta ei
dansk/nordisk Facebook side for spel i undervisninga som eg er medlem av og
sendte ut følgjande spørsmål. Fekk kjapt svar og forslag til kva eg burde
gjera.
Vel konklusjon av denne kjappe tilbakemelding i løpet av ein time,
er at eg på jobben bør gå ned 1 etasje og finna nokre elevar. Det er lett å
gå seg vil i det digitale nettverket eller som ordtaket seier: å gå over bekken
etter vatn. Det er også viktig at ein ikkje gløymer å snakka med kollegar . For
uansett om ein har eit digitalt læringsnettverk så er dei verkelege menneska
også der og å sitja ansikt til ansikt å diskutera ulike problemstillingar har
sin nytteverdi som me ikkje skal gløyma.
søndag 3. november 2013
Å bygge eit PLN (Personleg lærings nettverk)
Tar her for meg korleis ein kan bygge opp eit nettverk når ein begynner med heilt blanke ark. Eg har prøvd å gjera det litt universelt slik at det ikkje berre er for lærarar og andre pedagogiske tilsette. Lista har 6 som eg vil tilrå å nytta kan ta i anna rekkefølgje er:
1. Identifisere kva du treng av nettverket.
Skal det være av privat interesse eller jobbrelatert.
Kva skal du ha digitalt og kva skal du ha personleg ansikt til ansiktskontakt med?
Kven kjenner du og kva nettverk er dei med i? Til dømes kan du google dei og sjå kvar dei står oppført og kvar dei deltar.
Sjekk kva som er policy på arbeidsplassen omkring når ein skriv blogg, eller twittrar ? Du vil ofte sjå at dei skil mellom jobb og personleg "synsing"/meiningsytring til dømes på twitter og i bloggar.
2. Epostadresse:
Lag ei epost adresse som utgangspunkt for samkjøring når ein registrerer seg i ulike nettverk (og tilhøyrande sett med passord, gjerne meir enn eit)
3. Kva personar er aktive i arbeidsmiljøet?
Identifisere nøkkelpersonar innanfor felta du vil ha eit PLN i.
Til dømes. Søke på leverandørnamn, td er det innanfor elektro du arbeider-> kva aktørar er det i bransjen din (også konkurrentar) , kven leverer varene, kven tilbyr opplæring/etterutdanning, kven skriv om bransjen din i media, søke i media etter bransjeomtale. Kven styrer set rammer/lover i det offentlege som vedkjem verksemda di?
4. Effektiv tidsbruk og kva verktøy skal du bruke?
- Facebook : sjekk om det er opne grupper for ditt interessefelt
- Twitter : sjekk her lister til personar her kan du få god oversikt over ulike personar som er verdt å følgje.
- Linkedin Personleg profesjonell identitet. Vis kven du er og kva du jobbar med.
Sjå kva plattform dei som du er mest interessert i nyttar og delta der. Bruk opplæringsvideoar td via Youtube til å enkelt skaffe deg brukarinstruksjonar viss du ikkje får til å nytte programmet i første omgang .
5. Finn eit verktøy som gjer at du kan systematiskere informasjon.
Det lurt å lage ei lagringssytem for lenker og til å ta notatert med . Gjerne notatar som gjer det mogleg å nytte dei overalt.
Når det gjeld tips om ulike program/plattformar/verktøys som ein kan nytta Top-100-tools-for-learning-2013 av Jane Hart
6. Finn ut kor mykje tid du vil bruke
Tid er ikkje noko me har uendeleg av velg difor dei programma som er mest effektive for deg.
Å følgje personar td med varsling via epost eller RSS kan du spare eindel tid.Tid er ikkje noko me har uendeleg av velg difor dei programma som er mest effektive for deg.
søndag 22. september 2013
PLN- døropnaren til det eg ikkje viste eg trong å vita noko om og inspirasjonen til å vilja læra meir.
Korleis
lærer eg? Då må eg først svara på når meiner eg at eg har lært noko.
Å
læra er ein livslangprosess slik eg ser det. Eller som ein no kallar det
META-læring fordi eg har utvikla eit system med informasjonsinnhenting og
bearbeiding som fungerer for meg. Det er mykje som ein skulle ha vist noko om .
Mykje som eg har lært har eg gløymt, men berre delvis. Eg veit for det meste
kvar eg skal finne det den dagen eg treng det igjen. Eit arkiv system har difor
alltid vore viktig for meg. Om enn ikkje alfabetisert så har eg alltid ei
formeining om kvar eg finn ting. I dag så er det mykje lettare med dei digitale
verktøya (Onenote, delicious,
googledoc)som gjer at eg lettare kan bla tilbake til der eg har lagra tips,
gode idear, artiklar , filer , osv. Samtidig med at ein kan lagra ting på
stikkordsnivå så vert det til at når eg arkiverer nye tips ser eg dei gamle.
Når eg har tid til det er der eller trongen for denne informasjonen,
samanliknar eg og vurderer det som ligg lagra. Ting som ikkje lenger er aktuelt
eller feil fagleg vert sletta medan nye idear vert notert og kanskje
resulterter i eit undervisningsopplegg. Antall permar og kassar med kjekt å ha
frå tidlegare år har vorte redusert kraftig i heimen. Det som er den største
fordelen med den digitale oversikta mi over kjelder til fordjuping er at eg
alltid har tilgang til den, og det tar kortare tid å leite gjennom. Er eg heime
må eg ikkje venta til eg kjem på skulen og viseversa. Treng eg noko for å kunna
laga eit undervisningsopplegg så har eg det her og no så lenge eg har tilgang
på nett.
Men
samtidig som eg lagar "å ha kjennskap til" kunnskap så er det først
når eg skal nytta det at eg verkeleg set ting i system og får reflektert. Etter
ulike læringsteori så er det forskjell på å ha kjennskap til og å kunna omsetta
det til praktisk handling eller forståing. Då treng eg å gå frå stikkord til
djupne. Det vera seg å laga gode og konkrete oppgåver til elevane eller å
skriva ein refleksjonstekst til denne modulen. Når ein skal laga eit produkt så
er det å kunna vera fleire om det ofte greit. Ein ser ting på ulike måter og
med å kunna vera fleire i den prosessen så vert ein meir medviten på at me kan
oppfatta ting ulikt og vil ha ulike innfallsvinklar til oppgåver. Dette er
heilt naturleg sidan me alle har ulike erfaringsbakgrunnar ulike strukturar å
setja ting inn i ein samanheng og ulike måtar å tolka ein tekst på.
Korleis
var det så før eg fekk eit PLN? Eit program på tv inspirerte, det gjer det
gjerne endå, men det vert sjeldan tid vilkårleg tv-sjåing. No får eg tips om at
det kjem program som eg ikkje bør gå glipp av frå "meiningsfeller".
Før kunne ein omtale i eit magasin eller tips på kurs resulterte i ein artikkel
eit halvt år etter at den kom ut. I dag ei melding via blogg, twitter og eg har
dagsferske forskningsresultat å visa til i timane og elevane får melding om den
via fagsidene på facebook eller itslearning.
Så
konklusjon korleis lærer eg?
Mitt
personleg læringsnettverk- døropnaren til det eg ikkje viste eg trong å vita
noko om og inspirasjonen til å vilja
læra meir.
Difor sit eg no og skriv denne bloggen etter å ha lest eit
twitteroppslag om dette kurset, samtidig som eg sat å jobba med omvendt
undervisning, innføringa av faste leksegrupper, vurdering for læring og spel i
skulen. Dermed viste alle vegar til at det var tid for å få litt formell
kunnskap om emnet og ikkje berre uformell.
torsdag 19. september 2013
Mitt personleg læringsnettverk- døropnaren til det eg ikkje viste eg trong å vita noko om og inspirasjonen til å vilja læra meir
Del 1 Avklaring av mitt personlege læringsnettverk.
Då var
det på tide å strukturere "skal berre" aktivitetane. Det vil seia å
gjera greie for mitt Personleg læringsnettverk (PLN). Mally Johnsen (2012)
deler sitt PLN inn i fem ulike målsettingar:
1. Informasjon og inspirasjon
2. Kommunikasjon og samarbeid
3. Organisering og refleksjon
4. Publisering og deling
5. Produksjon og verktøy
Denne
inndeling vil eg seia ganske så treffande for meg også. Til kvar enkelt område
har ein då eit sett med ulike verktøy eller noder som ein nytter. Eg vil dela
inn dei fem målsettingane etter kva formål eg også har fordi formålet er noko
ulike om det gjeld familie og venner, fritidsaktiviteter, skule, fagspesifikt
realfag eller fagspesifikt pedagogikk/vurdering/rettleiing. Når det gjeld den
personlege delen ser at eg treng skilje privatperson kontra den
"offentlege" rolla eg har som lærar. Difor har eg særs lite offentleg
deling av det heilt personleg. Eg har alle elvane mine i fagspesifikke grupper
på facebook, men er til dømes ikkje venn med dei. Det får komma den dagen me
pga fritidsaktivteter, jobb og anna vert venner i det verkelege livet.
Informasjon og inspirasjon her er
twitter og RSS-fedd og youtoube-varsling sentralt i å plukke opp nye ting og
kva folke er opptatt av fortida. I videointervjua som ein finn på PLN
prosjektblogg til Horgen er dette felles for mange. Det er viktig å vera
merksam på at det tar tid å velje ut kva som er relevant og kva som er
"støy" i å følgja. Etter ei tid finn ein dei som ein har mest glede
og utbytte av.
Kommunikasjon og samarbeid her vil eg
skilje mellom rein meldingskommunikasjon og samarbeid om eit produkt. Når det
gjeld melding og utveksling av beskjedar så er Læringsplattform viktig i
skulesamanheng med meldingssytement der. Mellom lærarar så har eg stor nytte av
facebook grupper, men også faggrupper med elever. Treng ein å kunne snakke raskare saman
samtidig som ein støttar seg på tekst er Skype eit nytting
kommunikasjonsverktøy. For kjapp her og no diskusjonar med nære kollegar så er
chaten på facebook god å ha når emnet tillet det.
Organisering og refleksjon. Her er det
verktøy som Onenote (ON), googledoc, som er nytta. Og ikkje minst eit verktøy
som samlar interessante lenker. Her nyttar eg mest Delicious. Korleis eg nyttar
dei skal eg seia litt meir om i blogginnlegget mitt som tar for seg korleis eg
lærer best i den digitale verden.
Publisering og deling. Dette vert
delvis dei same verktøya som med organsiering og refleksjon. Her har eg i løpet
av dei siste to åra endra noko, frå før å samskriva med andre, lage ei fil og legge denne fila ut på
itslearning (læringsplattformen (LMS)) så har elevane på vg2 og vg3 fått stadig
meir lenker til dokumenta som me samarbeider om via td googledoc. Dei får då
ikkje eit endeleg ferdig dokument å forhalda seg til, men eit som er
kontinuerleg i endring. Blogging er nytt for meg, men eg har prøvd meg på
googlesite for å lage fagside til elevar. På skulen
der eg arbeider har me i dei fleste grupper på realfag ON-blokker der me
samarbeider og fordeler undervisningstilrettelegginga. Det som er endelege
filer vert så fordelt og lagra på td itslearning- faggrupper.
Produksjon og verktøy. I tillegg til
det som eg alt har nemnd vil eg her også trekkje fram skjermopptaksprogram som
gjer det mogleg å forklare tekst og dermed gje ein tekst, ein graf , ei
teikning fleire dimensjonar enn ei statisk fil gjer. Då vert det som oftast
delt via youtoube. Word, excel, geogebra, powerpoint og ikkje minst
pdf-generator, er andre vertøy som vert nytta i meir tradisjonell forstand som vert nytta for laga materiale som skal vidareformidlast via fil eller papir til andre.
Kjelder:
Johnsen,
Mally (2012): Personlig læringsnett PLN,
MAS-DIG02 Mappeelement 1, HSH.
Pln-prosjekt blogglogg: Horgen, Svein http://plnprosjekt.blogspot.no/2013/09/videointervjuer-hva-er-ditt-pln.html
Abonner på:
Innlegg (Atom)